C语言程序设计同步实践宝典

这些内容原先没有想着有多宝贝，这是我"与84个写代码的菜鸟相伴而行[1]"的一年中，为学生写的上机指导。C++程序设计的上机指导书不少，但是要贴近我的课堂，让学生易于"同步"地开展实践，中间要有个"过渡",这需要老师为学生架座桥。初入大学的同学不容易，刚学编程的同学伤不起。打火、挂挡、松离合，这套老司机习以为常的动作，对菜鸟就是一个坎，其实也能是一次小激动滴。

带着这样的想法，在指导学生第一次上机前，按着面向最"菜"的零基础的学生的标准和一系列好玩的想法，写了"上机指导".尽管如此，第一次的上机仍然显得混乱。至此，认识到一份合适的"上机指导",对菜鸟而言是多么的重要。一双鞋(老百姓的鞋，是要穿的，而不是看的)是不是宝贝，首先不是多好看，有多贵，而是合脚与否。于是乎，伴随着每周一次的上机，坚持写了下去，以至于一发而不可收拾，支撑了学生一年的课内外实践。

还必须交待，这份"宝典"有水分：其内容只经过了一次实践的检验。而且，呃，不好意思，还有，这个有18年教龄的迂腐的老师是第一次教C++.以前讲过Basic、Pascal和C等语言，最近一次给新生开出的程序设计课程是给2001级的C语言。这十年，他的教学工作没有停止过，但从没有给新生上过课。十年的时间，学生特点、语言的发展，巨变啊。因此，有时想想，我是一只带菜鸟学生的菜鸟老师。

其实，这也是一件令人自豪的事情。我是菜鸟，我怕啥。菜鸟的资本在于白手起家，无牵无挂，菜鸟的优秀品质在于勇于往前冲，舍得下力气，摸着石头过河，走一步看一步，碰壁了就回头。在写上机指导时，原先构想的是，一周一两个题目让学生做做就行。但越学内容越多，有时针对一周课堂教学的内容，一两个题目根本没有办法覆盖知识点，恨不得给学生写上十个八个题目才能罢手。显然，同学们的承受能力得考虑，于是苦了"菜"老师，有些题搜肠括肚一番，多体现些知识点，居然也用三四个题目交待了。于是，后来每周的题目数大致保持在三到五个。

控制题目个数方面的另一个难度是"菜"老师额外自找的，这一点可能会使本"宝典"的读者不适应，为此，我在教学过程中却损耗了不少花花肠子。何方神圣？提前体验[2]!简单说，就是不待老师讲，学生就要练，必要的准备仅限于老师给些提示。提前体验的目的在于在我要讲某一关键概念、知识点之前，学生就曾经稀里糊涂地用过了，当真正学到之时，大拍脑袋：原来当初如此!最重要的，我希望学生由此在学习方法上发生的改变，这是培养持续的自主性学习能力的非常重要的能力，尤其对于学习工程学科的同学。

在学习中，记忆很重要，有同学一开始学习程序设计，就走上了"背"程序的道路。天哪，被高考考糊的傻孩子，怎能这么干？就书上的几道例题，能支撑你未来要做的项目吗？工程师是要创造世上没有的东西的，背程序成何体统!要知道，记忆的关键在于重复。所以，在这些题目中，除了想"提前体验",还想要"钩起回忆".这是我写题目时的又一个难度。

千万别把"菜"老师想成详林嫂一再诉苦，还有邀功之嫌。一点小得意，下了苦功夫，当然不避嫌。更重要的，我希望同学们在使用这本"宝典"时，品品这方面的味道。不品是不知道的。我的不少学生闷头做题，做完了就完了，这些同学的初级阶段走了很长时间，真的很累。也有的同学，做完了想一想，和课堂上、课本上的内容对照一下，体会出了贺老师的一番苦心，很快地就进步起来了。学得自信，学得轻松，学得有效。至于每周将拓展题也照单全做了的同学，更是不得了了。

有了这些量身订做的上机题目，我的学生积累了最大的资本：代码行数。说实话，每周二、三百行，高峰时近千行的程序量对大一新生真是不容易。最投入的同学，利用大一的两个学期，写了近两万行C++程序。我的学生又是软件外包方向的，除每一位大一新生必修的课程外，他们还得同时学日语，负担很重。有时，我真的心疼这些孩子们了。但代码行数的积累不能妥协。我们又一利器是用博客提交实验报告[3],在解决了抄作业顽疾的前提下，我的学生由此收获良多[4].

只是，当这些内容集在一起时，我需要调整一下其中的顺序。我的课堂中的跳跃性让菜鸟学生们常不适应，这种跳跃也延伸到了课后的上机。比如，在第4章关于数组的上机实践中，第13章讲的文件就被引入了。这解决了大量数据需要在运行程序时输入的问题，更重要的是同学开始知道"文件"这个东东可以编程操作。这体现的就是前面讲的提前体验。而本书主要是提供给学生在课外自学中参考的，适应学生们看书学习、做题实践、再看书复习的学习节奏，其中的内容需要按照教材的章节重做调整。也就是说，当初同步于我课堂安排[5]的实验指导，现在同步的是教材。

现在不得不提教材了，是大名鼎鼎的谭浩强先生的红皮书《C++程序设计》(清华大学出版社)。这是一本非常优秀的教材，尽管也有些仁智之士的仁智之见。本书适合C++的初学者参考，也适合C++课程学过之后，想通过实践回炉进一步提高程序设计能力的读者。建议的使用方法是：看教材、按本书实践、再看书理解涉及到的概念、原理。

在下一个学年，针对2012级学生，我和我的新菜鸟们与课堂同步的实践教学还要继续下去，其中的内容必然也还会改动，敬请关注我的教学博客[6]的更新。对使用本书中发现的问题，以及建议和批评，可以通过博客提供的邮件功能发给我，在我的教学工作中，学生及时、完整的反馈是我不断改进工作的源泉。对于本书，同样需要读者给出真实的感受。

最后再说说"宝典"之"宝".其中有作者的心血，自然宝贝。其中还有我的84位同学的实践，他们中的大部分也将之当宝。只是，如果不是用心学来，其中的宝气是不会随意施为的。时下有为数不少的学生只要找到一个人云亦云，有时甚至是子虚乌有的说辞，例如兴趣、逻辑思维差之类的，就将自己划到了"不学编程、学不会编程"的阵营中去。怪也不怪，他们真的就学不会程序设计了。作者在"哀其不幸，怒其不争"的同时，也立志"助其成功"[7],为此也写下了大量的文字指导大学生的学习。

Everyone can cook. 学习的问题要用学习来解决。大学的学习，非不能也，是不为也。

每个人都能学会编程。如果各种条件不具备，你无法改变"选择了计算机类专业"这一既成事实，通过改变自己，学会编程，爱上编程。将来可以不从事编程工作，但你的人生一定会因为曾经的编程而精彩。

信不信由你，我信了。相信的依据，看"迂者-贺利坚"博客中我和我的学生的故事。

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